Metodologías activas y desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios
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Resumen
La educación superior latinoamericana enfrenta el desafío de transformar el acceso universitario en aprendizajes complejos, transferibles y socialmente pertinentes, especialmente ante brechas de rendimiento, permanencia y desarrollo de habilidades cognitivas superiores. El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las metodologías activas y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Se desarrolló una revisión bibliográfica exploratoria, mediante la selección y análisis temático de artículos científicos, revisiones, libros y capítulos académicos publicados principalmente entre 2014 y 2025, considerando estrategias como aprendizaje basado en problemas, proyectos, casos, aula invertida, debate, colaboración y escritura reflexiva. Los resultados evidencian que estas metodologías favorecen habilidades como análisis, interpretación, evaluación de evidencias, inferencia, explicación argumentada y autorregulación, siempre que exista diseño didáctico intencional, participación cognitiva, retroalimentación y evaluación coherente. La discusión señala que la innovación metodológica no garantiza por sí sola pensamiento crítico, pues su efectividad depende de condiciones pedagógicas, institucionales y socioculturales, especialmente en América Latina. Se concluye que las metodologías activas constituyen una vía pertinente para fortalecer el pensamiento crítico, pero requieren evaluación sistemática, contextualización regional y estudios empíricos más robustos.
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